発達障害とフリースクール等･千葉県

2022年10月2日 (日) 18:22時点における最新版

発達障害とフリースクール等･千葉県

（１）千葉大和高等学院（青森山田高校千葉校 通信制課程）

（校長、運営責任者・後藤康夫）〔通信制高校サポート校・千葉市中央区〕
＊在籍生徒数：150人。

1　貴校に、LD・ADHD・アスペルガー症候群など、発達障害の子は何人いますか⇒
行動から障害が疑われる子（高校生15人）。

2　発達障害の子に対して、特別の対応をしていますか。あてはまるものがあれば○をつけて下さい⇒
：e心理専門職（カウンセラー）と相談できるようにしている。
：g家庭訪問や親との面談の機会を多く設けている。

3　発達障害と思われる子どもの在籍数は増えていますか。増えているのなら、いつごろからですか⇒
ここ5年位は横ばいだと思われます。

4　増えた背景として、気づくことはありますか⇒
先天的現代病と思います。

5　小中高等学校が発達障害の子を受け入れるには、何が必要だと思いますか⇒
専門の知識と対応能力（出来れば教員養成課程である程度修得させる。

6　文部科学省及び国に望むことがあれば、いくつでも選んでください⇒
：a公立高で、発達障害の子をもっと受け入れ、教育体制を整えてほしい。
：b発達障害の子を多く受け入れるフリースクールなど民間の教育機関に、助成金を出すなど支援を充実してほしい。
：c国が発達障害児専門の受け入れ校を作ってほしい。
：d小中学校の段階で、発達障害の子にきめ細かい指導をしてほしい。

7その他、お気づきの点があれば自由にお書きください⇒
発達障害が原因での不登校も要対応と思いますが、私の想定では出現率は10～15％程度だと思われます。圧倒的に後天要素による不登校が多い実態がありますので、ともに文科省へ抜本的な解決に向けての施策を強く望みます。

（２）吉岡児童教育研究所

（代表　吉岡敦子）〔千葉市〕
＊在籍生徒数：5人。

1　貴校に、LD・ADHD・アスペルガー症候群など、発達障害の子は何人いますか⇒
医師の診断を受けた子（小学生4人）。
行動から障害が疑われる子（小学生１人）。

2　発達障害の子に対して、特別の対応をしていますか。あてはまるものがあれば○をつけて下さい。⇒
：a個別指導や習熟度別の授業をしている。
：b教員が発達障害の指導法を学び、障害への理解を深めている。
：f特別の教材を使っている。
：g家庭訪問や親との面談の機会を多く設けている。
：i子どもの特徴を考慮して評価している。

3　発達障害と思われる子どもの在籍数は増えていますか。増えているのなら、いつごろからですか⇒
10年前から感じています（他の障害もふくめて）。

4　増えた背景として、気づくことはありますか⇒
障害をもっていてもしっかり学習させたいという親の意識の向上。

5　小中高等学校が発達障害の子を受け入れるには、何が必要だと思いますか⇒
個別の障害の理解と専門的なサポート。

6　文部科学省及び国に望むことがあれば、いくつでも選んでください⇒
：a公立高で、発達障害の子をもっと受け入れ、教育体制を整えてほしい。
：b発達障害の子を多く受け入れるフリースクールなど民間の教育機関に、助成金を出すなど支援を充実してほしい。
：d小中学校の段階で、発達障害の子にきめ細かい指導をしてほしい。

7その他、お気づきの点があれば自由にお書きください。⇒
当教室には、特学に通う小学生が、学習の向上の為に来ているのがほとんどですが、学校では、大したことがしてもらえないという理由が多いです。
個別にもう少し対応できれば、学校でも普通学級で大丈夫なはずの子どももいます。
発達障害とフリースクール等･千葉県

（３）橘学院高等部/フリースクール あおば

（代表・雨宮　勝）〔通信制高校サポート校・フリースクール・市川市〕
＊在籍生徒数：45人。

1　貴校に、LD・ADHD・アスペルガー症候群など、発達障害の子は何人いますか⇒
医師の診断を受けた子（中学生2人、高校生16人）。
行動から障害が疑われる子（中学生３人、高校生20人）。

2　発達障害の子に対して、特別の対応をしていますか。あてはまるものがあれば○をつけて下さい。⇒
：a個別指導や習熟度別の授業をしている。
：b教員が発達障害の指導法を学び、障害への理解を深めている。
：d特別支援教育士を置いている。
：f特別の教材を使っている。
：g家庭訪問や親との面談の機会を多く設けている。
：h子ども同士の関係づくりを重視し指導している。
：i子どもの特徴を考慮して評価している。

3　発達障害と思われる子どもの在籍数は増えていますか。増えているのなら、いつごろからですか⇒
増えている（4～5年前から）。

5　小中高等学校が発達障害の子を受け入れるには、何が必要だと思いますか⇒
教員の障害への理解と指導法を学ぶこと。

6　文部科学省及び国に望むことがあれば、いくつでも選んでください⇒
：a公立高で、発達障害の子をもっと受け入れ、教育体制を整えてほしい。
：b発達障害の子を多く受け入れるフリースクールなど民間の教育機関に、助成金を出すなど支援を充実してほしい。
：d小中学校の段階で、発達障害の子にきめ細かい指導をしてほしい→幼稚園、保育園も含む。

（４）柏高等技術学園

（入学相談室　鈴木英夫）〔柏市・技能連携校〕
＊在籍生徒数：95人。

1　貴校に、LD・ADHD・アスペルガー症候群など、発達障害の子は何人いますか⇒
医師の診断を受けた子（高校生2人）。
行動から障害が疑われる子（高校生１人）。
全体の総数→3人。

2　発達障害の子に対して、特別の対応をしていますか。あてはまるものがあれば○をつけて下さい⇒
：a個別指導や習熟度別の授業をしている。
：b教員が発達障害の指導法を学び、障害への理解を深めている。
：e心理専門職（カウンセラー）と相談できるようにしている。
：g家庭訪問や親との面談の機会を多く設けている。
：h子ども同士の関係づくりを重視し指導している。
：i子どもの特徴を考慮して評価している。

6　文部科学省及び国に望むことがあれば、いくつでも選んでください⇒
：a公立高で、発達障害の子をもっと受け入れ、教育体制を整えてほしい。
：b発達障害の子を多く受け入れるフリースクールなど民間の教育機関に、助成金を出すなど支援を充実してほしい。
：d小中学校の段階で、発達障害の子にきめ細かい指導をしてほしい。

（５）NPO法人ゆうび小さな学園

（代表・内堀照夫）〔千葉県柏市・フリースクール〕
＊在籍生徒数42人。

1　貴校に、LD・ADHD・アスペルガー症候群など、発達障害の子は何人いますか
医師の診断を受けた子（小学生1人、中学生3人、高校生3人、20歳まで6人）。
行動から障害が疑われる子（小学生１人、高校生１人）。

2　発達障害の子に対して、特別の対応をしていますか。あてはまるものがあれば○をつけて下さい。⇒
＊フリースクールには合致しない選択肢で回答できない。

3　発達障害と思われる子どもの在籍数は増えていますか。増えているのなら、いつごろからですか⇒
数年前から、「特別支援教育」がとり沙汰されはじめた頃から。

4　増えた背景として、気づくことはありますか⇒
増えたのではなく、一人ひとりの子どもを視る目が出来てきたとも思います。

5　小中高等学校が発達障害の子を受け入れるには、何が必要だと思いますか⇒
他の子ども達が、その障碍の実態・状態像を具体的に理解し受容できる力を（優しさを）身につけるためです。
その他のことは、二の次、三の次でしょう。

6　文部科学省及び国に望むことがあれば、いくつでも選んでください⇒
：a公立高で、発達障害の子をもっと受け入れ、教育体制を整えてほしい。
：b発達障害の子を多く受け入れるフリースクールなど民間の教育機関に、助成金を出すなど支援を充実してほしい。
：d小中学校の段階で、発達障害の子にきめ細かい指導をしてほしい。

＊『ゆうび便り』同封。

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